《夏洛的网》教学设计.docx 13页VIP

《夏洛的网》教学设计 《《夏洛的网》教学设计》由我分享，感谢使用，更多相关《《夏洛的网》教学设计（13页珍藏版）》敬请期待。  1、夏洛的网读书交流会教学设计教学目标：1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。2、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。 3、在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法。 4、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。 教学重点：以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。教学准备：教师：多媒体课件 夏洛和威尔伯的图片学生：1、读完夏洛的网。2、完成。  2、各阶段的阅读记录卡。课前三分钟：读书名言等教学过程一、谈话导入。同学们，前段时间我们共同阅读了一本书夏洛的网，看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来说说读后的感受，并一同来学习一些读书的方法。1、同学们，读书给我们带来了无限的快乐；读书给我们带来了莫大的喜悦；今天，我们又迎来了班级读书交流会，我希望大家在今天的读书交流会上畅所欲言，有更大的收获。2、这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，这本书曾经风靡世界50年，发行数千万册，傲居美国最伟大的10部儿童文学名著的首位。这本书的名字叫夏洛的网3、写出这本经典著作的了不起的是谁呢？让。  3、我们一起来认识一下他。4、简介书的目录。这本书一共有22章，通过看目录，我们可以大致了解这本书大概是讲一个什么故事的。三、借助图片，理清内容师：老师在读这本书的时候呀发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！ 不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？生1：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。生2：弗恩精心地喂养威尔伯。生3：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。生4：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。生5：威尔伯在集市的名猪评选中获得了特等奖。生6：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生。  4、活在一起。出示六幅插图师：大家有什么发现吗？生7：连起来就是故事的主要内容了。师：说得太棒了。原来看插图也能了解故事的主要内容。二、人物大观园1、人物猜谜师：俗话说，书读百遍，其义自现。你读过几遍了？请用手势告诉我。生（纷纷伸指头，有两根，有三根，也有四根。）师：你对这本书了解多少呢？下面我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。读过这本书我们知道故事中有很多有意思的人物。请你从书中任选一个角色，然后进行简单的描述。你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的事情。然后大家根据你的描述，来猜猜你说的是谁。但一定要遵守游戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。生1：文中非常有爱心并且。  5、能听懂动物语言的姑娘叫什么？生2：弗恩。生3：它做什么都要提条件，但却帮了威尔泊大忙，它是谁？生4：坦普尔顿。生5：它给了威尔泊生命，但自己却死了，它是谁？生齐（不约而同）：夏洛。生6：他非常调皮，差一点捉走夏洛，多亏摔了一脚，它是谁？家长：艾弗里。家长：弗恩从谁的手中救下了威尔泊？生：朱克曼。2、人物评析同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。那在这么在这形形色色的人物中，谁最感动你？为什么？生：最让我感动的是弗恩，因为是她从爸爸手中救出了威尔泊，让威尔泊有了活下去的机会。师：（出示图片）看，这就是弗恩从爸爸手中救小猪的一幕，弗恩为了救出小猪，据理力争，说了一句肺腑之。  6、言，你有印象吗生：假如我生下来小，你也把我给杀了吗？师：是啊，父亲认为这是一只小得不能再小的落脚猪，下定决心要砍死它时，弗恩大叫道（出示）全体读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”师：父亲似乎心动了，拿斧头的手松了下来，可想到过后喂养这只落脚猪非常得麻烦，又一次攥紧了斧头，弗恩拼命地叫到全体再读：“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？师：父亲终于被感动了。小猪也终于得救了。得救的小猪望着弗恩，仿佛在说什么呢？生：谢谢你，弗恩，你让我活了下来。生：谢谢你，弗恩。  7、，你用爱心拯救了我，等你有困难，我也会帮助你。生：谢谢您，弗恩，我虽然很小很小，但我也想活着，是您满足了我。生：弗恩，您真善良，愿世界上多一些你这样的人。生：谢谢你，我会好好活下去。生：谢谢您，我知道我很小，可我也是一个生命，也有活着的权利，师：弗恩感动了父亲，也感动了你我。当有人再欺负残疾人时，我们会大叫生：他也是生命，他也不愿这样，我们不要在他受伤的心上撒盐了。师：当一个生下来就是艾滋病的患儿被拒绝在校门外，不允许入校求学时，我们会叫道生：他生下来就这样，他也没办法，假如拒绝的是你，你愿意吗。？师：当有人再伤害鸟儿时，你也会大叫道生：它也是生命，它也想活在这个世界上，而且它还想和我们成为朋。  8、友呢！师：家长们，听到这些呐喊，你想说家长：孩子们，叫得好，我们的世界因为有了你们更加美好。家长：孩子们，你们是祖国的未来，因为你们的心是美好的，我相信祖国的未来也是美好的。师：弗恩感动了父亲，也感动了你我。愿我们在生活中也做一个弗恩，关爱一切有生命的东西，让每一个生命体都拥有这美好的世界。过渡：书中的人物带给我们的感动太多太多，我想这也是这本书在二十世纪拥有最多读者的一大原因吧。下面我们再一起走进带给我们感动最深的夏洛吧。三、抓住情节，品味人物生（读）：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经。  9、常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。师：这段话曾经深深地拨动老师的心弦，这是一段多么纯美、多么伟大的友谊啊！夏洛到底做过什么，说过什么让威尔伯感动一生，铭记一世呢？请你根据自己的记忆，快速找到描写威尔伯语言、动作的片段或情节细细地体会夏洛的形象。（学生自由读书，体会）生：夏洛临死前，仍坚持为威尔泊工作。它为了让威尔泊免于一死，它干得那么投入，那么卖力。生：（分析夏洛织网的有关片段）深夜，当其他动物睡觉时，夏洛还在它的网上干活。夏洛爬上网顶左边。它把它的吐丝器晃到位，吐出丝来，横着过去，然后向左斜下来，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一点。这就指出了一个“了”字。。  10、不过夏洛还不满意，它爬到上面去再吐丝，就吐在第一次织的字旁边，把整个字再来一遍。这么一来，这个字就不是单线而是双线了。“我把几个字都织成双线，它们就更醒目了。”就这样，蜘蛛自言自语地干它辛劳的工作。等到全部完工，它觉得饿了，吃了一只原先留着的小甲虫。最后它睡觉了。第二天早晨威尔伯起来，站在那个网底下。它呼吸着早晨的空气。一滴滴露水对着太阳光，使得蜘蛛网十分显眼，让人看得清清楚楚。漂亮的小猪站在那里，在它的头顶上，几个大字一笔一画织得整整齐齐，写的是：了不起。又是一个奇迹夏洛为了让字明显，醒目，它不惜自己的丝，织成了双线。师：就这一部分内容，你还有其它想说的吗？生：其它动物都睡了，可夏洛还在为威。  11、尔泊忙碌，而且它没有怨言，我很感动。生：夏洛织了一个晚上，却只吃了一只虫子，它心里却为朋友能活下来高兴。它一心只想着朋友。生：夏洛织网时非常投入，并想尽一切办法织得更好，可见它对朋友的情谊有多深。师：是啊，夏洛对朋友威尔伯的这份情，真令人感动。就此，我们说，这还仅仅是一张蜘蛛网吗？谈谈你对这张网的理解。生：这还是一张友情之网，里面包含着夏洛和威尔伯的深厚友情。生：这还是一张生命之网，夏洛把字织成双线，它自己寿命就减少，所以说夏洛是用生命在织网。生：我也认为这是一张生命之网，因为这张网关系着威尔伯的生命。生：我还认为这是一张智慧之网，因为夏洛很聪明，为织这张网想了好多办法。家长：我认为这也是一张。  12、团结的网。这张网是在大家集体合作下完成的，凝聚着大家的力量。家长：我认为这也是一张希望之望。它是大家的希望，希望威尔伯活下来，希望谷仓生活永远快乐，幸福。师：就为了一份友情，夏洛倾注了生命。我们都说，生命是可贵的，但我们还要说生：友情比生命更可贵。生：假如生命中有了友情，那生命更可贵。生：用自己的生命救别人的生命，更伟大。生：多一个朋友多一条生路。生：为朋友付出生命，值。师：夏洛对朋友无私的爱深深地打动了你我，也打动了每一位读者。难怪威尔伯如此怀念这位朋友，让我们带着对这份友谊的特殊感悟再来自由读读这段话。（幻灯出示）生（齐读）：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙女、曾孙子女，可是这。  13、些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。师：来，带着你对这份友谊的感悟把这段话读给大家听。生：（再读）师：你的朗读告诉我们你理解了这份友谊，你的朗读也让我们理解了这份友谊。夏洛为了这份友谊，倾注了自己的整个生命。为了一份友谊而献出一生，值吗？生：值。生：夏洛为朋友献身一点也不后悔，它认为这样的一生是有意义的。师：夏洛是怎样看待它自己的生命的？（幻灯出示）“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是。  14、毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”谁读懂了这句话？跟大家交流交流。生：夏洛为朋友献身一点也不后悔，它认为这样的一生是有意义的。生：夏洛认为碌碌无为的一生毫无价值。生：夏洛认为对待朋友就应该舍得付出。生：夏洛很高尚，他一生想着别人，甚至敢付出自己的生命。师：多么富有哲理的语言，一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，让我们也静静地思考一下自己的人生吧。沉思片刻，生：我今后要多交几个朋友，当我有困难时，他们也会帮助我。生：我今后要多读书，让自己的知识更丰富，生：我今后再不浪费时间，多做有意义的事情，做一个对社会有用的人。生：我今后要改掉粗心的。  15、毛笔，认真做每一件事，这样才能成功。生：我今后要多帮妈妈做些事情，让妈妈活得更快乐些。家长：看看夏洛，我觉得自己很惭愧，自己以前真的过得毫无意义，不思进取，从夏洛身上，我明白了怎样的人生才有意义，今后我要和孩子一起读书，一起学习，共同成长。家长：以前，我总认为干好自己份内的工作就好，其实这是一种错误的思想，时代在改变，知识也在改变，我们唯有天天学习，不断充电，才能应对一切。师：一只弱小的蜘蛛竟能改变我们对人生的看法，我们不能不说最是书香能明智。让我们再来齐读这句话，把这句话牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！（全体共读）4、走近威尔泊下面我们再一起走进夏洛用生命拯救的这位朋友威尔伯。谁来谈。  16、谈对威尔伯的看法。生：威尔伯很可爱，当夏洛让他干什么它就干什么。生：威尔伯知恩图报，当夏洛为了它快要牺牲时，它和坦普尔顿谈条件，威尔伯为了夏洛甘心付出一切。生：威尔伯非常热爱生活，它害怕死，只要能活下去，做什么它都愿意。教师小结：这是多么可爱的威尔伯啊！他富有爱心、热爱生活、喜欢朋友、知恩图报，谦卑可爱、做事认真难怪夏洛老是说喜欢它。原来它具有许多被人喜欢的理由。在威尔伯碰到危险时，还有谁帮助过它？生：坦普尔顿。生：羊。师：很多人帮助过它，为什么它只认为夏洛才是好朋友呢？生：因为夏洛对它的帮助最大。生：因为夏洛是对它的帮助是无私的，一点不求汇报。生：因为夏洛用生命换取了它的生命。师总结 ：只有。  17、夏洛对威尔伯是无私的帮助，是最真诚的。夏洛爱他，这是不求回报的爱，无私的爱。对待友谊，就该这样，不应该先计较得失。夏洛，为了“我救你”这个承诺，它把毕生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻。四、升华感情师：当我们还沉浸在这本给我们带来无限温情和感动的书里时，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢，共同面对着生命。我想，读完这样一本书，对我们每个人的现在和明天，对于我们怎样看待友谊、看待生命、看待人与人之间的爱，都有着一些启示。你能说说这本书给予你的启示吗？生：我读了夏洛的网，最大的感受是：友谊是生命之桥的支柱。生命中不能缺少友谊。生：我最想说的是：生命是可贵的。生命只有一次。我们应该珍视每一个生。  18、命。生：我觉得一个人最高的美德就是为别人着想。生：我想说：生活中假如没有友谊，那么生命的道路是黑暗的。生：我还想告诉大家：友谊是生活的源泉，没有了友谊，生活就会枯竭。师：谁愿意再来说说？生：我想说：人生没有爱，就了无生趣。生：友谊是铺路的石子。生：我还想说说我的感受,我想说：让温暖的友谊的灯光照亮我们每一个人生命的航程师：多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生观，真让我们佩服。让我们记住这经典的语言吧！请齐读！9、师：通过以上情节的交流，你觉得这是一个怎样的夏洛呢？把关键词写下来。一会交流完毕，贴在黑板上。10、学生交流。五、总结方法，当堂运用1、总结方法师：看，同学们，知道。  19、吗？你们很了不起，刚才我们通过品味故事中一个个动人的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章，读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。多媒体出示：抓典型情节，品人物形象2、当堂运用师：同学们，你们能接着运用这个方法去品味一下故事中的另外一个令我们感动的人物威尔伯吗？下面，小组先共同抓住一个典型情节说一说，并把你们心中的威尔伯写下来，一会咱们一起来交流！3、小组交流，教师巡视指导。4、小组交流分享。5、小结师：看，同学们，通过“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们又品出了我们心目中的威尔伯。看来这确实是一个读懂书的好方法，希望大家能够在平时的读书中学以致用，相信一定会事。  20、半功倍。六、联系实际，升华主题1、师：孩子们，说到这儿，故事虽然结束了，但我想大家与我一样，坚信：夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却远远没有结束，因为夏洛对威尔伯的爱超越了自己的生命，超越了整个时空。她从一开始编织的