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幼儿自我实践关键词是什么解读_如何用3个关键词介绍自己(2024年12月精选)

内容来源：我赢网所属栏目：新闻更新日期：2024-12-02

幼儿自我实践关键词是什么

互联网时代幼儿教师专业发展的挑战与策略摘要：在互联网+的背景下，幼儿教师的专业发展面临着新的挑战。首先，教师们在获取信息资源的能力上还存在不足，现代信息技术的操作能力也较弱。其次，他们对现代化教学手段的功能认识还不够到位，信息技术与教学实践的整合能力也有待提高。此外，幼儿教师的自我导向学习主动性不强，应用信息技术的意识薄弱，教学反思意识也不足。最后，信息化的专业指导环境建设还不够完善。为了提升幼儿教师的信息素养，可以通过以下几种途径：加强对幼儿教师新理念和新技术的指导，丰富信息技术培训方式，营造浓厚的信息化专业指导环境。希望这些措施能够在一定程度上帮助幼儿教师更好地适应互联网+时代的教育发展。关键词：互联网+；幼儿教师；专业发展；信息技术能力。

让孩子更自信，懂得欣赏自己的绘本推荐𐟌Ÿ 𐟓š《我喜欢自己》 ☀️推荐年龄：2岁+ 图/文：南希ⷥᥰ”森译：余治莹出版社：河北出版传媒集团公司 𐟌Ÿ关键词：“我”的概念自我意识关键期 ✅绘本简介：这本绘本的画面色彩鲜艳，故事节奏轻快明朗，展现了一个充满自信和积极乐观的小猪形象。小猪会做自己喜欢的事情，喜欢照顾自己；不开心时会想办法让自己开心起来；跌倒时会自己爬起来；做错事时会鼓励自己再试一次。让人感受到它发自内心地喜欢自己。 ✅推荐理由：2~5岁是幼儿认识自我与自我意识发展的关键期，孩子对“我”的概念逐渐清晰。在这个阶段，爸爸妈妈要帮助孩子认识自己，接纳自己。世界上没有两片完全相同的叶子，每个个体都是独一无二的。学会和自己相处并喜欢自己，是建立独立与自信的基础。

融合教育：幼儿园教育的新视角摘要：融合教育，即让特殊孩子与普通孩子共同接受教育。幼儿园融合教育不仅能帮助普通幼儿学会接纳和尊重他人，还能促进特殊幼儿的全面发展。本文从价值、原则及策略三个方面，对融合教育视角下的幼儿园教育进行深入探讨。关键词：幼儿园；融合教育；价值；原则；策略一、融合教育视角下开展幼儿园教育的价值有助于推动正常幼儿的身心健康发展有助于呵护特殊幼儿的成长及发展二、融合教育视角下开展幼儿园教育的原则平等原则所有幼儿享有平等的机会所有幼儿都能得到尊重和关怀幼儿之间应当展开合作与互助包容原则接纳和尊重肯定与鼓励个性化原则精准了解幼儿的实际需求提供符合幼儿实际情况的个性化教育合作原则信息共享经验交流协同工作三、融合教育视角下开展幼儿园教育的策略诚心接纳，奠定融合教育的基调多方协作，为融合教育提供助力感觉整合治疗创造感官友好的环境提供个性化的支持建立规律和预测性教授自我调节技巧结语#幼儿园老师 #教育教学论文 #幼儿园 #融合教育 #教育论文 #论文写作 #教育论文

𐟑𖥹𜥄🥏›逆期教育攻略：家长必看！ 𐟌𑠥›逆期的挑战：2-3岁的孩子会经历人生中的第一个叛逆期，通常被称为“宝宝叛逆期”。在这个阶段，家长需要采取正确的教育方法来引导孩子。 𐟑𖠦ሤ𞋥ˆ†析：一位两岁半的幼儿表现出叛逆行为，如喜欢与大人作对、情绪激动、无理取闹等。这些行为的主要原因有两个方面：一是幼儿本身的“自我中心化”、社会性发展相对落后、语言能力发展迟缓；二是家庭教育中的问题，包括父母教育参与程度低、成人情绪的影响、家长的过分保护。 𐟒ᠦ•™育建议：针对这些原因，我们为家长提供了以下教育建议：创造同伴交往机会，让孩子在互动中学习社交技巧；营造良好的家庭氛围，通过积极的沟通来减少孩子的焦虑和不安；以及调整家长的教育方式，减少过度保护，让孩子在适当的范围内自由探索。 𐟓š 关键词：个案研究；幼儿；叛逆期；家庭教育通过这些建议，家长可以更好地理解和应对孩子的叛逆期，帮助孩子健康成长。

探索安吉游戏的奥秘，点亮孩子的生命之光为了更好地推进“安吉游戏”的实践，落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，提升教师们的游戏指导能力和专业素养，我们幼儿园开展了一次名为“追寻儿童脚步，探秘安吉游戏”的园本研训活动。什么是安吉游戏？𐟎‰游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命。它把游戏的自主权还给了幼儿，让幼儿在自主、自由的游戏中获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。安吉游戏的理念是“以游戏为基本活动”，推进着科学的儿童游戏实践变革。安吉游戏的特点和意义𐟌ˆ 开放的游戏环境：幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中，不断挑战自己。游戏的赋权：成人支持幼儿的游戏，成为观察者和支持者，积极进行观察、倾听、记录与回应，进而更好地解读儿童、认识儿童、理解儿童，支持儿童的学习与发展。安吉游戏的三个改变及五个关键词𐟔„ 三个改变：冒险、喜悦、爱五个关键词：爱、喜悦、冒险、反思、投入爱：爱是一切关系的基础，老师们像爱自己的孩子一样爱着每一个幼儿，幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区关系也充满爱。喜悦：没有喜悦，游戏就不可能是真游戏。喜悦的精神状态不断滋养着幼儿的生命。在孩子的脸上，你可以看到真正的快乐，毫无掩饰的喜悦。冒险：幼儿根据自己的能力、时间和地点，选择挑战。在探索能力极限时，他们发现并解决困难。老师作为观察者，保障孩子最大限度的冒险。反思：孩子们有自己的评估判断力，自我保护。在一个完整的故事呈现中，你会诧异孩子的表达和丰富的想象。爱的力量𐟌Ÿ 爱是一切关系的基础，老师们像爱自己的孩子一样爱着每一个幼儿。幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区关系也充满爱。一个眼神、一个动作、一个微笑，无不传递着爱。这也是安吉游戏的魅力所在。总结𐟓 通过这次园本研训活动，我们深入了解了安吉游戏的理念和价值，以及它在实践中的具体应用。希望这些分享能够为更多的幼儿园教师提供一些参考和启发，让我们一起努力，为孩子们创造一个更加自由、开放和充满爱的游戏环境吧！

如何通过课程游戏化提升教师的观察能力？摘要：幼儿教育是一个非常特殊的阶段，因为孩子们的大脑发育尚未完全成熟。在这个阶段，幼师和家长的细心照料和教育引导至关重要。除了日常照顾，教育孩子们如何生疑、质疑、释疑和拓疑也是必不可少的。幼儿园和教师需要更加重视对孩子们的教育，从制度层面和实际操作层面来推动孩子们的全面发展。这不仅有助于孩子们的健康成长，还能推动我国幼儿教育事业的快速发展。关键词：课程游戏化；思维训练；观察能力；策略一、幼儿教育的现状分析 𐟓Š 目前，幼儿教育在许多方面还存在不足。教师们的理论水平和实际经验参差不齐，观察能力也各不相同。为了提升教师的观察能力，需要采取一些有效的策略。二、基于激“四疑”，活“思维”的观察能力培养策略 𐟧 提高幼儿教师的理论水平和经验 𐟓š 首先，教师们需要不断学习和提高自己的理论水平。通过参加培训、阅读专业书籍和与同行交流，可以提升自己的观察能力。同时，积累丰富的实际经验也是非常重要的。利用主题活动提高教师的观察能力 𐟎‰ 通过组织各种主题活动，可以让教师们在实践中提升观察能力。例如，观察孩子们在游戏中的表现，了解他们的兴趣爱好和需求，从而更好地引导他们。邀请幼儿家长参与活动，观察家长行为 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑报•🦘省饭们的第一任教师，他们的行为对孩子们的影响非常大。邀请家长参与活动，观察他们的行为，可以帮助教师们更好地了解孩子们的家庭环境和生活习惯。三、结束语 𐟎ˆ 通过这些策略，可以有效提升教师的观察能力，从而更好地为孩子们提供全面的教育。希望这些方法能够为幼儿园和教师们提供一些参考和帮助。

手账日记，让观察记录成为趣事发布时间：2024-10-06作者：陈一琼毛幼静来源：中国教育新闻网-中国教育报　　观察记录幼儿行为，是教师必备的专业技能之一。为实现有效观察，观察记录表被广泛应用。但常规的观察记录存在记录定位模糊、缺乏有效性等情况，基于此，我们引入“OADI”循环式手账观察记录，编制手账日记，以提升教师观察记录能力。　　“OADI”循环是一种思维模式，是个体学习过程“见—解—思—行”的循环。我们通过专题研讨+问题交流+实践诊断，编制了一套适合我园教师的手账日记，它可以用小图案、关键词等灵活记录幼儿活动过程。它既是一个有效的记录过程，又是展现教师思维的创意过程，可以帮助教师形成有效的思维主线。随着时间推移，教师可以不断对手账日记进行更新、串联，以积累更多信息，为幼儿建立完整的成长记录。　　编制手账日记要点　　“OADI”循环式手账观察记录遵循“见—解—思—行”的步骤，因此，我们根据这四个要素，编制了教师手账日记。　　见：抓住关键事件。围绕每次观察，教师要基于幼儿活动轨迹进行记录，记录问题必须清晰，尽量以一至两个有价值的问题为主线，排除其他事件的干扰。例如，餐后自主活动时，教师发现幼儿对种植区的大蒜表现出浓厚兴趣，他们围着大蒜议论纷纷。教师决定以“大蒜成长观察”为主题，开展一系列观察活动。在观察过程中，教师以“幼儿对大蒜的认知程度”和“幼儿是如何养护大蒜的”这两个问题为主线，排除了其他事件的干扰。　　解：理解幼儿发展水平。教师通过观察记录获取有价值的问题，随即对幼儿的行为展开解释、评估。仍以“大蒜成长记”手账日记为例，幼儿每天都会观察大蒜，记录它们的变化。教师通过观察记录，获取了幼儿对大蒜成长的初步认识和养护大蒜的行为表现，并对这些行为和语言进行解释、评估和理解，发现幼儿对大蒜生长过程有浓厚的探究兴趣，但缺乏科学知识和养护方法。　　思：用创意的方式激发思考。教师对解释和评估后的信息进行总结，并形成抽象的概念、理论或模式，这个过程较为枯燥。因此，手账日记要凸显情趣、饱含感情，它应是一本集活动安排、思想感悟、行为心得等为一体的超级观察记录手册。教师可以配以精美的手绘插图，并用彩色胶带、贴纸、印章等来装饰，以便感受制作“私有成果”的满足感。　　例如，“大蒜成长记”手账日记不仅记录了幼儿的活动，还融入了丰富的科普知识和互动环节。手账日记中配有真实的活动照片、精美的手绘插图和彩色胶带、贴纸等装饰元素，观察记录变得生动有趣。同时，教师还设计了开放性问题，引导幼儿进行深入思考和探究，如“你觉得大蒜为什么需要阳光”“水分对大蒜的生长有什么影响”等。对于幼儿的疑惑，教师及时采用视频介绍、亲自讲解、现场实践等多种方式解答。　　行：提供适宜支持。手账日记中的观察记录是有实践性的，是对“见解思”后的实践提升，也是下一轮“见解思行”的前提。　　在“大蒜成长记”手账日记中，基于幼儿对大蒜的养护行为的“见解思”，教师提供了相应的探究机会，如提供放大镜、尺子、记录本等，帮助幼儿观察大蒜。教师不断记录幼儿的行为和发现，并深入剖析，调整支持策略。例如，当幼儿对植物的光合作用产生疑问时，教师及时引入相关科普知识，帮助幼儿理解这一概念。教师注意到幼儿在观察大蒜的过程中产生了一些疑问，如“大蒜的叶子为什么会长出来”“为什么大蒜的根部会长出小须须”等。为解答疑问，教师又组织了一次探究活动，通过查阅资料、观看视频等，帮助幼儿了解大蒜的生长原理，并在随后的探索中继续记录幼儿的问题，进行解读剖析、跟进支持。　　针对问题，完善手账日记　　在实践中，我们主要编制了5种手账日记，分别指向日常趣事、突发事件、项目活动、情感分享、深度学习。　　在日常趣事类手账日记中，教师将见到的有关日常趣事进行记录；解读为什么会发生这样的趣事，是什么导致幼儿对某件事有兴趣；思考怎样才能延续幼儿的兴趣；明确对这件事进行怎样的跟进指导。　　例如，“慢小孩”手账日记中，教师通过观察捕捉到浩浩（化名）穿鞋速度慢这件小事。教师对观察到的内容进行解读后发现，浩浩有一定的自我整理能力，但任务意识不足。基于解读，教师进一步认识到要关注班级幼儿整体整理能力发展情况与个别幼儿发展情况，要提升幼儿自我整理能力和自律能力。在“思”的基础上，教师付诸实践，与家长沟通交流，在日常活动中鼓励幼儿互帮互助完成任务。教师将该事件的“见解思行”内容以图文的形式，配上有趣的装饰，呈现出了一篇“日常趣事”手账日记。　　以突发事件为重点的手账日记，能帮助教师较为全面地观察、分析突发事件的起因、幼儿行为及后续延伸，帮助教师归纳处理突发事件的经验。在项目活动中，教师可通过手账日记，以流程图的形式呈现教师的“见解思行”，及幼儿经不断迭代提升经验的过程。而在侧重情感分享的手账日记中，教师可及时记录幼儿关于情感的事由、语录、行为、表征等，了解幼儿的气质类型、性格特点、能力发展等，并针对本班幼儿情况，通过环境创设、个性化教育、个人成长手册等形成积极情感支持策略。在侧重深度学习的手账日记中，教师可通过观察，灵活运用多种支持策略，最大限度促进幼儿深度学习。　　观察有方向，幼儿有成长　　手账日记将教师从原来枯燥的文字记录中解放出来，记录变成了值得期待的事。在手账设计过程中，教师不断内化经验，对标《3—6岁儿童学习与发展指南》进行精准观察。随着“OADI”循环式思维的深入，教师的观察记录形式日益丰富，目的愈发明确，跟踪记录更加完整，支持策略的有效性也显著增强。构建手账日记体系的过程，也为教师提供个性化支持策略提供了坚实依据，教师逐渐掌握了观察要领，能根据不同幼儿的特点选择恰当的观察方法，并进行有针对性的记录与分析指导。　　使用手账日记后，我们也看到了幼儿在行为表现上的显著进步。比如，在突发事件中，教师通过手账日记观察并记录幼儿在突发事件中的表现，评估他们的应对能力，在理解的基础上提供合适的支持策略。这种有针对性的指导，使得大部分幼儿能在独立解决冲突的基础上进一步帮助他人解决问题，展现出良好的社会性行为和道德感。又如，教师通过记录幼儿在情感分享中的表现，调整支持策略，帮助幼儿提升“换位思考”这一更高层次的情绪管理能力，不仅有助于幼儿更好地处理人际关系，还为他们未来的情感发展奠定了坚实基础。　　（作者单位系浙江省宁波市奉化区中园幼儿园）作者：陈一琼毛幼静《中国教育报》2024年10月06日第02版版名：学前周刊ⷧ†

幼儿园户外种植活动对幼儿发展的影响研究摘要：随着教育理念的不断更新，我们越来越认识到大自然对幼儿的重要性。新课程改革强调要积极组织幼儿的户外活动。在户外自然环境中，幼儿可以探索到书本无法提供的奇妙世界，体验到书本无法给予的乐趣。种植园作为自然世界的缩影，是幼儿园不可或缺的环境资源。通过与植物的互动，幼儿可以用自己的双手感知世界，用自己的大脑思考问题，这不仅能激发他们的各项能力，还能让他们最真切地感受到生命的意义。本文以宿迁市几所幼儿园的幼儿为研究对象，探讨他们在种植活动中的参与状况，希望通过此研究能让更多教育工作者关注到幼儿的户外种植活动。关键词：幼儿；参与；种植活动论文题目：幼儿园户外种植活动中幼儿参与现状研究——以宿迁市几所幼儿园为例

《气呼呼帽子》：让孩子学会自我反省与道歉 𐟓š 绘本信息：作者：英）妮可拉•肯特译者：十画关键词：情绪疏导内容梗概：拉维和妹妹前一天晚上闹别扭，结果拉维不小心弄坏了妹妹的玩具小车。两人都气呼呼地睡着了。第二天醒来，拉维发现自己头上多了一顶气呼呼帽子，沉重得让他很难受。爸爸给了他一些建议，他照做了之后感觉好了一些，但帽子依然紧紧地戴在头上。直到他听到妹妹在玩小汽车的声音，意识到自己还没为昨晚的错误道歉。他向妹妹道歉后，发现头上的帽子消失了，反而感到轻松愉快。 𐟌Ÿ 推荐理由：这本书通过拉维和妹妹的故事，展示了孩子们在面对矛盾时的自我反省和道歉的重要性。家长几乎没有插手，而是让拉维自己面对问题，解决问题。转移注意力只能暂时缓解情绪，只有自发地面对问题，才能真正解决问题。特别适合有二胎家庭或者上幼儿园的小朋友阅读，帮助他们更好地处理社交活动中的矛盾。

大班主题活动《特别的桃娃》园本化实践 𐟌𘠧𜘨𕷠𐟌𘊥𜀥�ˆ，一张“升班车票”引发了孩子们的热烈讨论。他们对自己的车票有着独特的见解和认知。教师们从中提炼出了“中班➡️大班”和“长大”两个关键词。 𐟌𑠩•🥤秚„变化 𐟌𑊥œ評œ子前，孩子们记录下自己与别人不同的地方，并自由谈论自己长大后的变化。教师们根据孩子们的想法，从外形、能力和其他方面进行分类呈现。这一阶段提炼出了“个性”、“不同”和“特别”三个关键词。 𐟌Ÿ 我的特别之处 𐟌Ÿ 从上一内容自然过渡到孩子们能够挖掘自身的特别之处，让他们在讨论中感受并认可自己长大后的特别之处。 𐟍€ 特别的我可以… 𐟍€ 进一步探讨我的特别之处能为自己、他人和集体做些什么事，鼓励孩子们在生活中发挥并凸显自己的特别之处，落到实处。 𐟓œ 名字的特别 𐟓œ 孩子们在日常写名字时发现同一个读音却有不同的字形。在发现名字的不同后，他们用绘画猜测名字的含义、进行亲子调查和设计专属名牌，与教师一起了解了名字的特别之处。 𐟓… 一周小计划 𐟓… 根据班级幼儿的实际情况，教师们进行了生成性和班本化课程走向。开学初期，班级孩子对值日生展开了一段时间的讨论竞选。更多孩子自觉将自己的特别之处定义在能干的值日生中进行体现。孩子们提出了如何更好地放大自己的特别之处为班级所用的想法：请别人评价、拍照记录、认真做好值日生工作、制定小计划。根据大班幼儿的年龄特点和可操作性，我们共同决定通过制定一周小计划来做实自己的特别之处。 𐟌ˆ 主题小结 𐟌ˆ 重点倾听孩子们对主题开展以来，将自己的特别之处发挥到淋漓尽致后的感受。最后是主题的首尾呼应，从前期的我的特别之处能为小家做什么，延伸到后期我的特别之处能为大家这个社会做点什么，促进能力上、情感上的进一步提升。